低起伏的
引着我伸
双手捉了过去，双掌从
面托住
房，十爪轻柔地往上
压，双掌
贴在房上
行
抚，女教师心
受到白
王
的抚摸，的呼已被打
，反而随着手指的压频率上起伏，酥酥麻麻的幸福让
羞闭的y
渗
珠般的y
，
也忍不住
嗲地
着：“嗯……嗯……呀……呀……”
我就将一只手从房向游移，手指
密的
，缓慢柔和地刺激整个丰满的阜，整个手掌柔和地包住阜后，手掌接着放在大y
上，轻轻地梳拢，梳开之后
粉红
的小y，慢慢地捻搓柔的
，朵就跟着绽开，心的
溢了厚的
来，我将指
沾取，涂抹在y
上，用五指柔和地向着y来回
挑动搓
的动作。
我好像在弹奏一
琵琶，上齐手施行轻拢慢捻抹复挑的明技巧，随着我拨动女教师的心弦，老师的叫声也应和着，时如急雨、时如私语，有时脆地宛如大珠小珠落玉盘的声音，有时宛转地像莺语过底，时而幽咽地如泉滩，最后我手的弦绷
起，我也不
示弱地一
急弹，黄鹂的歌声也如同歌剧未了女音拉一个
尾音，音越堆越，达到最
后手的弦也凝滞不动，仅留氵朝后的余韵。
由于老师没和
人亲密过，所以我只要小心一不要被老师发觉我的
形，就可以蒙混调戏老师的，用接
面积最小的位
合，相信短时间老师不会想到我竟有硕大的rou
，再加上之前吃过老师豆腐的动作不要重复，就不容易被视破。
我故意只脱掉自己的学生短
，留学生上衣，站在讲台上用手握住y
的
，终于要实现久以来的梦想，可以在教室里
在上的女老师，男同学的大gui
狠心地刺女老师的蓬草，从y向老师的y
，但没有完全，只用前端的浅浅地和
，像搅拌y似地活动，此时女教师只觉得y前端很
，很期待一步的来临，但是人好像在戏
自己一样，一直都没有一步的行动，渐渐地，这
渴望
的期待便更加地膨胀，女教师最终变得迫不急待似的，只好焦急地
起腰来，把y主动凑过去迎合rou的。
这时我的手改而握住老师的细腰并抵住与腰垂直的大
，gui向，
被泊泊地挤了来，我慢慢为
烈的期待而颤抖的里，当到一半时，我又慢慢地退了回来，因为前面有一层阻碍，随后我
门一缩，
大的gui应声刺破老师的
女
，然后尽没在老师的
里。
此时，女教师
冒金星，女破裂，gui向里面侵，对女教师来说，这是生平第一次验，也是前所未有的剧痛。
“啊……啊……”
如银瓶乍破浆迸，老师凄凄地叫了来。
这个觉使女教师前一片昏黑，有如
的神经被切断的剧痛向全扩散，于此之际，gui碰到
，女教师觉得如蛇般的
到，吓得全颤抖。
当我退y时破瓜的鲜血也被带了来，鲜红的血丝刺激着y更加膨胀，搞了这么久终于还是得到了老师的女，我兴奋地腰温柔
送，女教师因为失去女而到半疼痛与心里惊吓，但耻骨撞击的完全开始满足原先的期待，能与人完全结合让女教师因而
，渐渐地受到合之
。
“噢……噢……”
老师开始嗲声叫床。
我也前倾，双手改为十爪向抵住的椒并努力地耕耘，为了让老师更为，我就把老师的双抬起，以不同角度送y，虽然这位可以很地
，不过的亲密接太少，并无法达到氵朝，看老师双半开陶醉地哼叫着，女教师一开始的
已经被人燃，是时候真正地驯服这匹难缠的野。
于是我再度改变位，将老师抬的双脚放到同一边，让老师侧躺在桌上，双脚弯曲在前，开始侧老师的y，不断改变的姿势和角度，让女教师受到前所未有的刺激。
最后我将老师的
抬自己也爬上了桌面，师生两人就地跪在教室的讲桌上，两人改采后背式，由于老师原先横躺在方桌的短边上，所以度不够，我就双手握住老师的腰慢慢地调整位置，直到老师像小狗一样全都趴在桌上为止，此时老师红
的俏脸侧贴在桌上，房因为支撑上半的重量而被压扁，淡蓝的上衣已被褪到被缚的手腕上。
我听说西
仔驯服野的方法是以一力量压制力量的形式，首先仔骑上未驯服的匹上，然后仔尽其技术避免被匹摔背，直到野
疲力竭完全臣服自己为止，我就是准备用相同的方式驯服前丰满的雌。
我完全放段将平行俯卧于老师背上，女教师觉背上瘦弱的形不像是自己的人，反而像极自己的学生，一惊之双手竟挣脱了细绳的束缚，脱缰的野开始撑起反抗背上的压制。
我知自己的材没有老师丰腴，但却比老师一，虽然形上占不到优势，但我已骑上了老师，形势比人，如果我连最小的国文老师都征服不了，那我还算是男人吗！
我用力地捉住雌不让她逃脱，
之
也展现男气慨地钉母，让我不致被甩开，野的母勉力地撑起了，我就伸手托住垂吊沈重的房，刺激她的母，接着我借力使力握住她的手腕向后一拉，老师的就呈z字型悬空在桌面上，女教师整个被向后拉，越是挣扎师生间的结合就越密，女教师陷绝望的境。
最后老师顽抗举的躯终于
倒去，上半俯伏在桌面上，女教师明知背上的男人是自己的学生，但心里却没有勇气承认，俯伏在桌上的双手一直不敢解开上的黑布面对现实的世界，鸵鸟式地欺骗自己正和人，人的幸福杂着背德的快反而使得女教师更加地兴奋。
看到老师驯良地趴着，我就将老师的一只脚弯曲支持重，另外一只脚被我拉开向着我张开似地举，我索抱住她举的那只脚，y缓慢而有力地，直至老师的y为止，并反覆作活
运动，再不断地摇动那只举的脚，制造扭曲y的效果，师生两人的
因而力地纠结在一起。
最后我尽量抬老师的
，这况，y
起的角度与y的角度完全吻合，如此便能，自然而然刺激到，由于我的y度、容积、度都够，在前后移动的活运动时织上左右摇动，以及搅动的动作，就可摇晃整个，老师的因为这烈的震撼而颤栗。
女教师的腰突然往前伸，一步地追求颤栗的腹快，我一步将一只手放在老师的y上，前后、左右、或画圆似地加以抚。
“啊……啊……”
连连的气息，不停地由老师发。女教师初次尝到这
的快，仙死的觉使她好似在生死线上仿徨
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