&esp;&esp;虽然只是因为运气好才能享有同样的教育资源，但也理应可以拥有同样
彩纷呈的少年时候。
&esp;&esp;作者有话说：
&esp;&esp;小野：老婆没打我哦
&esp;&esp;第19章 不好意思
&esp;&esp;裴屿他们走
新阶梯教室的时候，才发现并不只是
一二两个一班在一起上课，甚至还有三一班。
&esp;&esp;教室非常宽敞，座椅舒适，媒
设备也是新的。
&esp;&esp;各班班
和学习委员提示大家
年级分区域就座，裴屿就转
去看邝野，勒令：“回你们班去。”
&esp;&esp;邝野挑了个后排，在一二的分界
坐
来，顺手拍了拍
侧椅背，对裴屿说：“坐这儿我们也能挨着。”
&esp;&esp;“谁要跟你挨着坐。”裴屿闻言一脸不
，却还是绕
去，坐在邝野旁边。
&esp;&esp;教室太大，嘻嘻哈哈没型没款的刺儿们又太多，预备铃已经响过一次，可气氛还是一片嘈杂，连曾一本都破天荒
慨：“嚯，这么多人，老师可怎么
得过来啊。”
&esp;&esp;裴屿揶揄：“你把你自己好，老师就得谢谢你。”
&esp;&esp;曾一本一脸悲壮：“在屿哥你的带领，我们一群狼人已经快‘从羊’了。”
&esp;&esp;裴屿笑骂一声：“
。”
&esp;&esp;“这么注意课堂纪律啊？那你们老师平时肯定很喜
你们吧？”邝野憋着笑，在裴屿的
刀杀到之前，朝讲台努努
，“好像不用我们瞎
心，老师也来了不少。”
&esp;&esp;裴屿他们顺势去看，果然看见四位老师从前门走来。
&esp;&esp;裴屿的睛还看向前面，但莫名自然地朝邝野偏了一，好像默认邝野知，问：“来的都是谁？”
&esp;&esp;邝野正好懒懒散散靠坐着，不知是不是他的也微微偏向裴屿的缘故，他几乎要以为裴屿的发会在这个瞬间扫过他的耳梢。
&esp;&esp;邝野条件反
撤了撤，稍微坐直，略有些心不在焉：“我看看……”
&esp;&esp;“我看看”这三个字经常会在邝野讲题时冒
来，裴屿觉串戏：“不认识就说不认识，你以为
题呢，我不会的你看两就会了？”
&esp;&esp;“学，有没有一
可能，我只是有
儿近视？”邝野用无奈的语气故意叫了声学，而后很轻地眯了睛，“除了甄主任，一个是校助，一个是行政——可能是来旁听的，剩那位女老师确实不认识，多半是心理课任课老师。”
&esp;&esp;裴屿却忽然对陌生面孔的老师们失去了兴趣。
&esp;&esp;他转过脸来盯着邝野，压着声音，很不满：“你他妈连我
上的痣都能看清，现在跟我说你近视？”
&esp;&esp;“近视近视，意思我和你靠得近了，就能视了。”邝野
行圆回来，“是真近视。”
&esp;&esp;裴屿横他一，默不作声故意往曾一本那边挪过去。
&esp;&esp;“嗳。”邝野笑了笑，抬手一把拉住了裴屿的胳膊。
&esp;&esp;裴屿不自在地把邝野的手抖开，但不再躲远了。
&esp;&esp;邝野猜得不错，一
练职业装的女老师留在了讲台，其余三位在第一排“贵宾席”落座。
&esp;&esp;心理老师调整好话筒自我介绍，迎了三位“来宾”，如邝野所说，他们都是来听公开课的。
&esp;&esp;因为五
明德沿袭了五本校课程设置，而新明德所有学生是第一次接
心理卫生课这类特
课程，校领导才莅临旁听，代表学校摆了重视学生心理健康的态度。
&esp;&esp;曾一本认为心理课不过就是听老师聊几句
汤，先
为主觉得不会有趣，就开小差越过裴屿去问邝野：“校助是啥官儿？”
&esp;&esp;邝野为了和曾一本“接”，微微俯，一
就和裴屿凑得很近。
&esp;&esp;但邝野刚要开
回答，就被裴屿一掌住脑门，毫不留
地推开老远。
&esp;&esp;裴屿不耐烦地解释说：“校助理。”
&esp;&esp;邝野还没被人捂过脑门，一时新鲜，意识要去抓裴屿的手。
&esp;&esp;裴屿却只是一即分，邝野就只碰到裴屿一温温
的指尖。
&esp;&esp;“嘶——”姓曾的学渣立
把脑袋缩了回去。
&esp;&esp;大概无论什么级别的混学生，对校和主任这两个词都
，属于刻在dna里的“等级压制”，因此满教室的学渣都像曾一本一样缩了缩脑袋，课堂立安静来。
&esp;&esp;但乎很多人意料的是，心理老师这堂公开课的选题并不是什么汤——居然是
教育。
&esp;&esp;老师打开她的ppt，课件界面简洁，带有五的校徽作为页眉，白底黑字没有夸张的特效，但却显得练而庄重。
&esp;&esp;这一页ppt上列举了一“团”词汇：
&esp;&esp;男孩、女孩、健康、安全、、
、保护、伤害、认知、征、生
、
官、向……这些词汇大小不一且并不规整地排列聚集成一团，或许每个人第一看到的词都会不一样。
&esp;&esp;“我去……”
&esp;&esp;“这课他妈的刺激！”
&esp;&esp;“校领导还坐在面，这是可以说的吗？”
&esp;&esp;老师仿佛预料到学生们的反应，直截了当且毫不避讳地说：“我不知台有多少孩从来没有接受过儿童教育，在社会逐渐开放、更加文明的现在，也有不少家仍旧‘谈变’，不仅不愿意正视它的重要，甚至认为这是一个羞于启齿的话题。”
&esp;&esp;“我之所以把它纳我们的课程讨论，是因为我不希望大家再错失一次青
期教育的机会、不希望大家在最容易到迷茫和困顿的时期没能得到正确引导而在今后伤人伤己的事。”
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