——
隶。
荣锋一
想起了秦霜星给他科普过的【蚂蚁抓隶】。不由莞尔。
荣锋
开视频, 兴致
地看了起来。
几分钟后, 给秦霜星发去评价。
“很有意思。”
荣锋
语音键, 把手机举到
边。
“
觉比你之前给我讲的，又多了一些
容？”
消息发送
去。
没过多久，手机震动。
秦霜星回过来的，也是语音。
荣锋心里一动。播放键。
秦霜星温柔轻
的声线，在清晨的
光里响起。
“被你发现啦。”
“我稍微加了一东西，蚂蚁的真教学
行为之类的。”
教、学、、行、为。
荣锋眉
一挑。
……虽然已经知
这个术语是什么意思了，但听起来还是很容易让人误解。
这是之前讲课的时候没提到过的容。
蚂蚁是真社会动
，这一荣锋已经知了。
秦霜星这次的视频里，还提到了另一个术语：
【真教学行为】
此
的断句，当然不是教学、行为，这
一听就不太对劲的词语。
而是教学、行为。
教学行为，一直被认为是人类独有的。也是人类文明得以繁荣昌盛的原因之一。
教学行为的定义有三条标准：一，必须包
一个老师，和一个“无知”的学生；二，必须包老师的付，比如讲解、演示等等；三，必须让学生比自己摸索学习得更快。
众所周知，当一只蚂蚁发现
时，它会通过
角
的形式把这个信息告诉给其他蚂蚁。
这其实不是“用角告诉其他蚂蚁在哪里哪里”这么简单。
而是一【亲
带路】的行为。
这【带路】，就是一【教学】。
“老师蚂蚁”在前面走，后面一群“学生蚂蚁”慢吞吞地跟着。
“老师蚂蚁”会时不时地停来，让“学生蚂蚁”记忆周围的树木
草，各地标。
等到“学生蚂蚁”记忆得差不多了，它就会用角碰碰“老师蚂蚁”，告诉老师自己准备好了。这样“老师蚂蚁”就会继续前
，把“学生蚂蚁”带到一个区域。
……想象一那个画面。
还怪可
的。
荣锋嘴角微微翘着。从睁开
醒来到现在，那温柔轻快的
绪就一直以笑容的形式挂在嘴角。
觉像童话故事。
蚂蚁和蚂蚁，碰碰角。
老师带着学生赶路，去寻找宝藏和。
荣锋忽然发现，秦霜星
的昆虫世界，一直有童话故事般的氛围。
温馨，可。
明明是竞天择、适者生存的残酷大自然，他却总能找有趣的地方，从容不迫，娓娓来。
像一个藏了好多好多宝贝的小朋友，满心期待地把自己的珍藏捧来，想要分享给别人。
又像一
甜甜的泉。永远冒清甜泉
，汩汩不止，
泽沙漠旅人的
咙。
一念至此，荣锋不由结一顿。
他又想见秦霜星了……
明明昨天才见过。
昨天借着送签名纸的机会，和他一起吃了冰淇淋，一起在树荫坐了很久。
还带他来了宿舍、去了堂……
明明昨天相了很久。
却愈发觉得不够。
不够。不够。
还想见他。还想和他走得更近，
一些更亲密的事。
像一个
涸太久的贪婪旅人，终于找见了梦寐以求的泉。
他发疯似的跪在地上，以一虔诚又癫狂的姿态，大大，
舐。恨不得把整泉吞吃殆尽，把那汩汩甜全都咽肚里。
好教他解一解，
的那
燥烈焦渴。
……教学行为啊……
“……”荣锋神略暗，呼微微重浊。
他重新把手机举到边，嗓音压低，克制着心
的那焦渴。
“这次教学的容，我已经记住了……”
荣锋顿了顿，角微微勾起笑意。
“小秦老师，你什么时候再给我继续上课？”
“——什么时候，再教给我一些，别的容？”
……
秦霜星收到微信的时候，整在楼小区里晨跑，
狗。
面前的大金跟他已经很熟悉了，一见到他，大老远地就开始摇尾
、吐
。呼哧呼哧地跑过来。
后的主人也笑眯眯地朝他招手。
秦霜星蹲来，
兴兴地rua狗。
觉到袋里的震动，他停手来，看到荣锋发来几条语音消息。
金的主人还在边上，秦霜星不方便听。于是便站起来，和金主人别。
大金被主人牵着，一步三回，依依不舍地走了。
秦霜星rua狗rua得心愉快，不禁再一次慨，狗狗真的是人世间的宝藏，没有狗狗地球可怎么转啊！
定了定神，他把手机拿到耳边，了播放键。
荣锋低哑的声音从手机里传来。
“小秦老师……”
秦霜星：“……！”
秦霜星只觉耳朵里一阵酥麻，仿佛有电穿透鼓
，绵绵密密地窜他心里。
还没等他从这个称呼带来的震撼缓过劲来，语音里的荣锋继续用那低音炮一样的声线对他耳语：
“你什么时候，再给我继续上课？”
“什么时候再教给我一些，别的容？”
秦霜星：“……”
别、别的容……？
指什么……
哪方面的容……
秦霜星只觉咙一
，燥。
像被打开了某开关。一奇异的
意，狠狠撞上他的脑袋。把他撞得整个人
乎乎，绵绵，像踩在棉上。
不、不太对劲……
一瞬间，
大的羞耻涌上来。
秦霜星几乎是惊慌失措了，他不安地环顾四周，确认时间还早，周围没有人路过。不由落荒而逃。
不！太！对！劲！
秦霜星觉得自己这个反应太不应该了。
他慌慌张张地跑回家里，用冷哗啦哗啦地洗了把脸。又哆哆嗦嗦地换了衣服，拿起自行车钥匙火速门。
冷静一冷静一……
他要赶去实验室，赶去读几篇外文文献、去看看他不知养死了没的细胞、有机会的话最好再见一见宋铮师兄……最好再挨他一顿骂！
他得赶从这乎乎绵绵的状态里清醒过来！
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