帮
，我在这样的姿势
本来就不好用力，除了无法抗拒之外，背后的那家伙更利用她的
往前往后，带动了我
对何心瑜小嘴的蹂躏！不用说，背后那家伙就是陈湘宜老师，不知
是哪
不对，
要在人家男朋友面前让同班男同学对他女朋友
的侵
动作！我的背上可以
受到陈老师的Ｃ罩杯结实
，我的
后缘则接
着何心瑜的柔
，
前则看着我无辜又好命的
在童颜的女同学嘴里
，我真想就在这样愉悦的和视觉享受
算了，免得又遭到什么奇怪的对待，对我或何心瑜都不好。
「假设小平是基於
制
故意，先
坏了心瑜的罩、又施以制力让她就范，然后先行的猥亵行为，最后则是以
腔达到制既遂的结果，你们认为我们在刑法上要
罚小平哪些罪刑？」
老师一边前后摇晃以带动我的肆
何心瑜的腔，一边发问。
「只罚一个制？」
÷柯毅又率先抢答。
「猥亵和质相同，但是坏罩的毁损行为并非制所必然伴随的结果，所以罚制和毁损？」
韩莹莹试着分析。
「很好！你们逐渐捉到竞合论的髓啰。竞合论可以先区分成纯正竞合和不纯正竞合，纯正竞合包括行为单数的想像竞合和行为复数的实质竞合，不纯正竞合则再分为行为单数的特别关系、补充关系、
收关系，行为复数的不罚之前行为、不罚之后行为。」
老师得意地，却仍然不晃会被撞到地上般地前后摇摆.
便宜了我的小小平，竟然连动都不用动就可以享受的快，但是何心瑜并没有主动
合，
抠一概阙如，她只是红着眶，逆来顺受地让我的在她双
间。
「制罪本质上是保护男女的自主权，与妨害自由罪，
有保护法益的同一，所以关於妨害自由的份，就不再另外罚，这就是法条竞合之『特别关系』，仅论以制罪。
至於毁损的份，学说上则有认为，制当时所导致被害人衣
毁损，系制行为『典型的并随现象』，故属法条竞合之『收关系』，也只论以制罪。
其实这边的什么特别关系、收关系，在学说上莫衷一是，甚至林山田老师还揶揄这是『浮滥至极的收关系』，老师只起个
，想要继续
研究的同学请洽本校竞合论权威─柯耀程教授。
」
在老师的解说我发现竞合论真的是难到哭爸，既要先区别行为单数复数，又要区别各
关系，还有什么实质竞合、想像竞合的，即使还在何心瑜嘴里享受满满的
和温
，我却因为脑转不过来几乎
。
「同学再来思考一个问题，如果小平今天为了制何心瑜，还打了她，这在刑法上要不要另外论罪？」
∑，何心瑜那么可
，我怎么可能舍得打她…老师说着冷不防地不再握着我的，也不再
住何心瑜的腮帮，但以迅雷不及掩耳的速度摘去了何心瑜的墨镜，
她早已泪汪汪的
灵大，还有眶边缘的瘀青！老师无缘无故摘去墨镜的举动当然会引起同学们的注意，何心瑜角的瘀青虽然不明显，却足以让人发现，教室
突然
哄哄地不少人窃窃私语起来。
「若是制且故意伤害被害人，因为法律没有规定这样的结合犯，所以实务上以实质竞合，也就是『数罪并罚』理，既要罚制的３年以上１０年以有期徒刑，也要罚伤害罪的３年以有期徒刑。
」
老师坐在何心瑜男朋友的桌上冷冷地，明明是在讲课，却彷佛只是要说给他一个人听。
「但若只是制过程的伤害，即使有伤害的故意，但毕竟是制行为『典型的并随现象』，所以以法条竞合的收关系理，就不再论伤害罪。
」
「我认为我国的刑事政策有很多不合理的地方，例如累犯加重其刑的规定；
既然认为刑法能够教化行为人，最后他竟然一犯再犯、成为累犯被加重其刑，那是不是之前的法官量刑不当，没有让他获得应有的教化？况且以一个人过去的行为评价他这一次的行为，这还能称得上是现代国家标榜的行为刑法吗？」
「不过我绝对相信的是，一个没息到会打女人的人，打了一次一定还有第二次！」
本来气氛就已经剑
弩张了，老师讲到这里竟然失控地把手的教科书往何心瑜男朋友的桌上重重一甩？，老师的意思是何心瑜角的瘀青是被她男朋友打伤的！大致听懂老师的话，班上同学基於对老师的尊重，还没堂而皇之的发难，但是曾经和何心瑜往过的汤智伟，已经
捺不住心的忿怒而站了起来，我这才知，原来这么小的眯眯里也可以燃烧着惊人的熊熊怒火。
陈湘宜老师没说些什么，只是摆摆手示意要汤智伟冷静，经过寒假那一次漂亮的协力作战，汤智伟也相信老师会还何心瑜一个公，便乖乖坐。
不知是所托非人的伤心难过，还是当着男朋友的面被人、的羞耻，让何心瑜从本来的
噎噎啜泣，转而双手捂住脸庞稀哩哗啦地哭个不停，不过老师还不放过她，竟然又走了过去把她双
狠狠掰开，
稀疏的粉红
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