“好都静一静，我有个事要宣布”，返校后，刘成踩着晚读
课的
了教室，“这周咱们学校要举办辩论赛，大家有没有推荐的人选”。
上次艺术周和运动会的，他还想故作神秘，结果直接被学生们集
戳穿了，
脆这次也不卖关
了。
“老师，我替我哥报个名～”，陆飞星举起了手说
，然后还调
的冲江始吐了个
。
“一起！一起！一起！”，班里的CP粉们这一周来已经嗑上了，离远了听还以为是“在一起”。
看着刘老师期盼的目光，陆飞星只能无奈的了。
为校草就要有校草的自觉，卖又卖艺，好好当一个拉票工
人，还能造福大众，两全其
。
剩的人选，秉着平等的原则，刘成又挑了两名女生，语文课代表王丽，与团支书徐莹莹，6班天团，就这么组成了。
“咱们是不是应该分辩论位置”，第二天
午，几个人集结在了自习室里行讨论。
“我可以当一辩，开场时把氛围和气势打开。莹莹
二辩，承上启，陆飞星我觉得可以三辩，思维比较活跃，语言反应能力比较
。江始你可以四辩，加以升华”，王丽建议。
陆飞星戳了戳江始，“哥，语言反应能力比较是什么意思？”
江始乐了一，“你是说你嘴欠”。
“。。。”
银河战舰是成了，接来就是准备辩题。他们
到的辩题是一个旧壶装新酒，电车难题·改——你是一个扳工，电车即将撞死一个人，备用轨上，是地球上最后100只大熊猫，你可以选择扳轨，撞死这100只大熊猫，但从此以后，这
动
就会彻底灭绝，你会怎么？
6班到的是正方：扳轨。
“不是，这问题还需要辩？”，江始微微一笑，“放心，赢定了”。
第一场比赛是对
二2班，在阶梯教室举行，座无虚席，也不知有多少人是真来看比赛的，有多少人是来看校草的。
意料之的，2班将主题从价值判断上引开了——究竟是一个人更宝贵，还是最后100只大熊猫更宝贵，这个问题可以吵很久——他们将主题引
了主动选择这一方面，简单来说，如果没有扳轨，这个人并不是你害死的，他被撞死，是因为他走上了铁轨，而如果扳轨，就等于你主动实行了行为，这100只大熊猫，就是由你害死的，你需要为杀害濒危动负责。
当然，就像江始赛前说的，这个问题确实不怎么需要辩，因为这个辩题有些问题，他缓缓站起来作结辩总结，“《华人民共和国刑法》第21条规定：为了使国家、公共利益、本人或者他人的人、财产和其他权利免受正在发生的危险，不得已采取的损害另一较小合法权益的行为，造成损害的，不负刑事责任。显然，在这个
况，为了挽救他人生命，而牺牲100只大熊猫，动的生命权益低于人的生命权益，构成
急避险，不负刑事责任”。
江始说完，扫了一
2班，对方表还算正常，笑了一，又继续说，“至于对方辩友所提
的实行行为，请注意，在我国刑法，并非只有作为可以构成犯罪，应作为而不作为同样可以构成犯罪。对于扳工而言，确保电车正常运行，保护人财产安全是他的义务，在明知电车会将人撞死的况不扳，没有尽到应尽的义务，在主观心态上是放任，客观上发生了危害，符合故意杀人罪的构成要件，属于不作为的间接故意。一个不构成犯罪，一个构成犯罪，我想，答案已经很明显了”。
我给你谈德，你给我讲刑法？
6班毫无疑问的赢了这一场，宣布结果时2班似乎还不太服气，“照你这么说，在原始版本的电车难题，不扳轨，不也是犯罪了吗？”
“并非如此。首先，在原版是一位普通人，普通人并不备救助义务，冷旁观也只能定
为意外事件；另外，即使在原版也是扳工，因为另一条轨上也是人类，这属于不可抗力，发生了责任阻却，同样不构成犯罪”。
《江 始 讲 刑 法》
一场对上了9班，辩题总算从法律与德上扯开了，变成了学——是主观的，还是客观的——并且这次，他们成为了反方，是客观的。
但问题不大，他们使用了混淆概念的方法，抛了“是客观的，但对的
受能力是主观的”的观。
“就像优的唐诗一样，我们读它，会受到，但不懂汉字的外国人，就无法受到它的。而这并不说明这首诗的不是客观存在的，只能说明这位外国人缺少了发现的睛——汉语阅读能力，因此无法受到它的。当这篇古诗被翻译成英文后，这位外国人就拥有了受的能力，就可以受到其客观存在的了”。
成功的将二9班的四位同学带到了惊天大坑里，再难翻。
在1/3的几率，6班
空，就这么闯了决赛，对阵1班。决赛在大礼堂举行，不仅有二的同学，还混了其他年级的学生——大概有一半是来看校草的，有女也有男。
比如......
“学
，加油！我在面支持你！”，珵给陆飞星发去了消息。
“谢谢～”，陆飞星抓时间回了一句，就放回了
袋里。
这次的辩题是，苦学好还是乐学好？
6班：乐学好。
这倒也不难，1班无非就是什么“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，什么“吃得苦苦，方为人上人”，而6班可以从现代教育科学的角度手，通过论证“兴趣是最好的老师”，“学习应该是一享受”，寓教于乐等观，来支持乐学。
“小飞，咱们换一”，上场前，江始对他说，“我准备了一个......不太德的大杀
”。
“什么大杀？”
“暂时保密，看用不用的到吧”，江始说。
1班不愧为冲了决赛的班级，思路逻辑都比较清晰，一开始，双方都引用了宋濂的《送东
生序》，1班先表示了苦的重要，接着被6班用“以有足乐者，不知之奉不若人也”反驳了回去，表示虽然条件艰苦，但宋濂学习时还是快乐的，应该属于乐学。
但1班显然是有备而来，话锋一转，表示“苦学”的苦，并非指代质条件上的艰苦，困苦，而是指代勤奋刻苦。
“我
，掉坑里了......”，陆飞星已经急了一汗，“哥，你的大杀是什么啊，再不用就来不及了”。
“嗯”，江始微微一笑，等到他提问的时候，十分礼貌的站了起来，“绝知此事要躬行，实践是检验真理的唯一标准，我支持乐学，我本人也一直采用乐学，受益匪浅。请问贵方辩友，既然支持苦学，是否也行了实践呢？”
“这是当然”，1班的辩手站起来答，“我方支持苦学，也一直在贯彻苦学”。
江始顿了顿，“那贵方为什么考的没我好呢
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