虽然不像网上
传的那些学神笔记一样，一
题给
多
炫技解法，但江澈的卷面极其
净，用的是最普通的黑
笔，从
到尾几乎没有一
涂改！
这说明他解题思路异常清晰，
笔毫不犹豫，对知识
掌握得极为扎实！
他不仅写完了投影上的十五基础题，连黑板上那五明显超纲、难度不小的题目，也全
写了完整的解答过程。
林朗看着自己那张涂涂改改、只完成了基础分还空着一大半的草稿纸，又看了看江澈那张整洁得像印刷品一样的答卷……
他默默地收回了刚才觉得江澈“
题慢”的想法。
这哪里是慢……这分明是稳如老狗啊！
课铃声响起，林朗心
复杂地在自已那张惨不忍睹的纸上写名字，
了上去。
老师走后，教室里压抑的气氛瞬间被打破，哀嚎声和议论声四起。
“完了完了！那五题我一都不会！”
“我连初那十五都没完！”
“这老师也太狠了吧！上来就死手啊！”
沈雨桥哭丧着脸凑过来：“朗哥！你怎么样？我就勉
糊
完了那十五初的，黑板上那五题，我连题目都没看懂！”
林朗叹了
气：“我也差不多，初题写完了，黑板题……就蒙了两。”
林芝也加
了讨论：“我初题了十三，黑板题……
着
写了三，也不知对不对。”
大家互相诉苦，发现几乎没人能全完成，心反而轻松了一——要死一起死嘛！
“不过！”林朗突然提
声音，指着旁边一直沉默的江澈，“江澈他写完了！两面都写满了！”
众人的目光“唰”地集到江澈
上，充满了敬佩和不可思议。
江澈被看得有不自在，轻轻“嗯”了一声，低整理书本，没再多说什么。
大家
慨一番学霸的恐怖之后，也就各自散开，准备一节课的用品了。
林朗凑到江澈边，一边拿节课的课本，一边带着羡慕和好奇小声问：“澈哥，你请的家教老师一定特别厉害吧？这么难的题你都会！”
他想起自己的家教经历，忍不住抱怨：“我妈给我请的那些家教，除了骂我笨就是骂我不用心，知识我还是没搞懂……”
江澈整理书本的手顿了一，也没抬，声音平静：“我没请过家教。”
“……没那个钱。”
林朗愣住了：“……啊？”
他一时没反应过来。在他从小到大的认知里，学习好=好老师/好家教几乎是等式。
江澈似乎不想继续这个话题，转而问：“你以后……打算什么？”
林朗被问得一愣，想了想，带着理所当然的语气回答：“大概……继承家里的公司吧？”
他爸经营着一家不小的企业，这似乎是他顺理成章的未来。
江澈轻轻了，目光看向窗外，声音低沉了些：“我如果不好好学习……”
“大概就只能永远留在这个小县城里了。”
林朗看向他。
江澈继续说着，语气平淡，却像在陈述一个冰冷的事实：“继承家里的早餐店……如果还能继承的话。”
“店面是租的。”
“我爸妈……比较传统。”他顿了顿，声音更轻了，“他们希望我……25岁之前结婚。”
“如果我考不去……”他沉默了几秒，“可能……就只能接受安排，去相亲，娶一个……也许只见过几面的女孩。”
他说完这些，嘴角似乎极其勉地扯动了一，像是在笑，又不像：
“这样的人生……
绝望的，对吧？”
但没等林朗从这突如其来的、沉重的倾诉反应过来，江澈已经迅速收敛了所有外
的绪。
他拿起节课的课本，表恢复了平时的淡漠，仿佛刚才那段带着痛苦和迷茫的话语，只是林朗的错觉。
“快上课了。”他说。
林朗看着，张了张嘴，却什么也说不来。
刚才江澈那短暂的、与年龄不符的沉重和无奈，像一颗小石
，在他心里投了涟漪。
睡觉
第二节课上课铃响，李兴老师再次走
教室时，手里已经拿着一沓批改好的摸底测试纸。
教室里瞬间安静来，所有人都
张地盯着那沓纸。
李老师没有废话，直接开始名。
她的声音依旧平稳，听不喜怒。
“江澈。”第一个名字就叫到了江澈。
江澈起，在全班同学的注视走上前去。
李老师将他的题递给他时，目光在他脸上停留了一瞬，几不可查地了。
江澈的卷面上，密密麻麻的红对勾，五超纲题和十五基础题，无一例外，全正确。
卷面依旧净整洁，仿佛只是誊写了一遍标准答案。
同学们发一阵低低的惊叹。
林朗的心提到了嗓
。
“林朗。”
林朗赶小跑上去，接过自己的。他低一看——
十五基础题，错了四，被红笔圈了来。
五超纲题，只了两，其一步骤还有瑕疵，被扣了分。
算来，差不多错了一小半。
他灰溜溜地回到座位，有沮丧，但很快就调整好了心态。
他拿着卷，左看右看，突然用手比划着遮住错题分，扭对旁边的江澈小声嘀咕：
“澈哥你看！”他指着那些幸存的对勾，“从这个角度看！我对了一大半呢！是不是？！”
江澈：“……” 他瞥了一林朗那
“选择失明”的算法，没说话。
李老师发完所有题，回到讲台，环视一周，开：“好了，通过这次小小的摸底，我对各位同学的数学基础和学习能力，已经有了初步的了解。”
她的目光扫过几个卷面惨淡的同学，没有批评，也没有鼓励，语气依旧客观：“
平有有低，这很正常。”
“接来，我们正式上课。”她拿起粉笔，转在黑板上写了今天的课题，“有同学如果对刚才的测试题兴趣，想知解题思路，可以课来问我，或者……”她顿了顿，目光似乎有意无意地扫过江澈的方向，“问问已经掌握的同学。”
“现在，打开课本，翻到 ……”
李老师语速平缓但逻辑清晰地开始了新课的讲解。
她没有因为分同学基础好而加快度，也没有因为分同学基础差而过多重复，节奏把握得恰到好，显示丰富的教学经验和大的课堂掌控力。
教室里只剩粉笔书写的声音和李老师清晰的讲解声。
林朗收起他那“乐观算法”，努力集
神，试图跟上老师的思路。
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