&esp;&esp;直到江起在东大前站
车，随着人
走向校门，他也没有发现任何明确可疑的尾
，但这并不能让他放松。
&esp;&esp;松田阵平说过，安排的人会“远远跟着”，而另一方的人，可能更专业，更懂得隐藏。
&esp;&esp;他像往常一样刷卡
校园，沿着林荫
走向医学
大楼，沿途不时有认识的同学或同期生跟他打招呼。
&esp;&esp;“江君，早！”
&esp;&esp;“早，江君，病理学的笔记能借我看看第二章 吗？昨天有
没跟上……”
&esp;&esp;“江君，午实验课我们一组吧？”
&esp;&esp;江起一一回应，态度如常。
&esp;&esp;他能
觉到，经过爆炸案和网球事件，他在同期生
的人缘和“知名度”似乎微妙地提升了。
&esp;&esp;这其有对他急救表现的佩服，也有对他“神秘医术”的好奇，或许还有些别的什么，他保持着友好的距离，既不刻意疏离，也不过分
络。
&esp;&esp;《病理学》的教授是位以严格著称的老先生，讲课
浅
，但提问刁钻。
&esp;&esp;今天讲的是“
瘤的侵袭与转移机制”。
&esp;&esp;当教授在投影屏上展示一张复杂的癌细胞
信号通路图时，江起一边快速笔记，一边意识地在脑同步调用着相关知识。
&esp;&esp;视野，那张静态的示意图仿佛活了过来。
&esp;&esp;代表不同信号分
的箭
动态转，关键酶的作用位被
亮，甚至几
常见靶向药
的作用机制和耐药可能，都以简洁的动画注释形式在意识边缘浮现。
&esp;&esp;这不是系统的
制
输，更像是他自
知识库与系统提供，更直观立
的理解方式之间的无
衔接。
&esp;&esp;他需要
的，只是有选择地接收、整合，然后将
华分记录在笔记上。
&esp;&esp;“……那么，江君，”教授的声音忽然名，打断了江起的思绪，“你能否简要解释一，上
-间质转化（et）在瘤转移的哪个环节起到关键作用，以及它与瘤微环境的哪些因素相互作用？”
&esp;&esp;问题很专业，涉及当前瘤研究的前沿，教室里安静来，不少目光投向江起。
&esp;&esp;江起站起，略一思索，便畅回答：“上-间质转化是瘤细胞获得迁移和侵袭能力的关键步骤。
&esp;&esp;它主要发生在瘤侵袭的早期，使原本
有极
和细胞间连接的上样瘤细胞，转化为有间质细胞特、运动能力增的细胞。
&esp;&esp;这一过程受到瘤微环境多因素的调控，包括转化生
因-β（tgf-β）、基质金属
白酶（ps）、缺氧诱导因（hif-1α）等信号通路激活，以及瘤相关成纤维细胞（cafs）、瘤相关
噬细胞（tas）等释放的细胞因影响。
&esp;&esp;et不仅促局侵袭，还帮助瘤细胞血
或淋，为远
转移铺平路1。”
&esp;&esp;他的回答条理清晰，涵盖了关键知识，甚至提到了最新的瘤微环境概念。教授脸上
一丝满意的神
，了：“很好，请坐，看来江君课后有阅读文献。这正是我想调的，现代病理学早已不仅仅是观察切片，更需要理解疾病背后的动态过程和复杂的系统
互……”
&esp;&esp;江起坐，能觉到周围同学投来的目光多了些佩服，他面平静，心里却清楚，刚才的回答里，至少有三分之一的容和视角，得益于系统提供、超越当前课本的前沿整合信息。
&esp;&esp;这让他能站在一个更的维度理解问题。
&esp;&esp;上午的课程在教授的讲解和偶尔的犀利提问结束。
&esp;&esp;午休时间，江起没有去拥挤的学生
堂，而是带着便当，走到了医学后方那片相对安静的小
园。这里有几张椅，偶尔有学生在这里吃饭或看书。
&esp;&esp;他挑了张角落背靠建筑墙
、面向小径的椅坐。
&esp;&esp;这个位置视野开阔，背后安全，不易被突然靠近。
&esp;&esp;他打开便当盒，是简单的米饭、煎鲑鱼和焯西兰，慢慢吃着，目光看似放松地观察着周围。
&esp;&esp;园里人不多。
&esp;&esp;远椅上有一对
侣在分享便当，低声说笑。
&esp;&esp;另一个
着
镜的男生独自坐在树，一边吃饭一边看平板电脑上的论文。
&esp;&esp;更远些，有个穿着运动服、像是田径成员的学生在拉伸。
&esp;&esp;一切如常。
&esp;&esp;但就在江起吃完饭，收拾好便当盒，准备起去图书馆查资料时，他的动作几不可查地顿了一。
&esp;&esp;角的余光捕捉到一个人影，在小园
的树丛后，一闪而过。
&esp;&esp;那人影的动作很快，消失得也快，快得几乎让人以为是错觉。
&esp;&esp;但江起确信自己看到了——一个穿着连帽衫、帽拉得很低的影，个等，在树后停留的时间不超过两秒，然后就转向了另一条路离开。
&esp;&esp;没有看到脸，甚至没看清型细节，但那现和消失的方式，带着一不想被注意到的迅捷。
&esp;&esp;是松田他们安排的人？还是……别的什么？
&esp;&esp;江起没有立刻追过去，也没有表现任何异常，他像什么都没发现一样，拿起背包，朝着与那人离开方向相反的图书馆走去。
&esp;&esp;午的《微生学与免疫学》实验课在生安全等级二级的实验室行。
&esp;&esp;今天的实验容是“常见病原菌的分离培养与革兰氏染鉴定”。空气弥漫着培养基和消毒剂的味。
&esp;&esp;江起和同组的佐藤、以及另外两个女生一起，在实验台上
作，他们分到的样本模拟伤分
，需要先行分离划线，然后挑取单菌落涂片染。
&esp;&esp;“江君，你看这个菌落形态，灰白，边缘不规则，
燥，像不像金黄
球菌？”佐藤指着培养皿上一个可疑菌落问。
&esp;&esp;江起凑近观察，在生安全柜的照明
ql请记住本站地址http://m.quanbl.com