她换了个姿势，脸对着洁白的墙
。
能回来上课，是托喻怀的福。
虽然她到现在也不知
他到底
了什么，有些事不可能无缘无故发生。
她应该
激他，只是“激”这个词放在他们之间，不太对。
尤一曼不傻，她知喻怀对她的一切，本质上还是在“包养”里面，这些事对她来说是雪
送炭，对他而言，大概只是“维护自己的东西”。
她不知该怎么办。
提“包养结束”的事吗?她不敢。
喻怀那个脾气，她要是敢说“你放我走吧”，他大概会当场把她
在墙上再
一顿。
她打了个寒颤，把被
往上拉了拉。
装不知，继续这样
去?
可她总不能一直这样。
她是要考大学的人，喻怀呢?他肯定是要
国的吧?他妈妈在国外，家里条件又好，以后两个人
本不在一个世界。
现在这样不清不楚的，算什么?
而且…
女孩想到了什么，红了脸。
还有一件事，她不太愿意想，就是每次喻怀亲她的时候，她就控制不住。
她
舒服的。
扪心自问，那
事，尤一曼会觉得疼，但更多的是那说不清不明的舒
。
的快更
…
思绪混
，不知不觉女孩就
了梦乡。
第二天第一节就是语文课，女孩还有些昏昏
睡，她心里懊悔，早知早上就泡一杯咖啡了。
“上周的作文，我批完了。”陈老师把一沓作文本放在讲台上，“整
平还行，但有个问题，我得说说。”
她转过，在黑板上写了两个字。
“困境。”
“这是作文题的
心词，但大
分同学写的，都是“怎么走困境’。”
陈老师转过，目光从教室前排扫到后排，“好像‘困境’这个东西，只要走去，就不存在了，可是同学们，人生有些困境，是你走不去的。”
教室里安静来。
“比如原生家
，比如时代的大环境，比如那些你生之前就已经存在，你死了之后还会继续存在的东西。”陈老师声音是那么的沉稳。
“这些困境不会因为你‘努力’‘奋斗’就消失，它们就像空气一样，你呼
的时候甚至觉不到，但它们一直都在。”
尤一曼扶着
的手歪了一。
“那我们该怎么办呢?”陈老师自问自答，“躺平吗?认命吗?”
“法国哲学家加缪写过一本书，叫《西西弗神话》，不知你们有没有人读过。”陈老师放粉笔，拍了拍手上的灰。
“希腊神话里有个国王叫西西弗，他
怒了众神，被罚推一块
石上山，每次他快把石推到山
的时候，石就会
来，他只能回到山脚，重新开始推。”
“日复一日，永无止境。”
“你们觉得，西西弗是幸福的还是痛苦的?”
底有人小声说“痛苦”。
陈老师摇了摇。
“加缪说‘我们必须想象西西弗是幸福的’”
尤一曼抬起。
“因为西西弗在推石的过程，每一次用力，每一步攀登，都是他对众神惩罚的反抗。”
陈老师的声音沉来，“他知石会去，他知这件事永远没有尽，但他仍然选择推。”
“这就是人的尊严。”
“不是走困境才有尊严，而是在困境依然有勇气继续，这才叫尊严。”
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